前面不远处的同学都回过头，苏以墨略带歉意地赔笑：“我问问题而已，没啥大事。”
然后徐冉也转过身，眼神幽幽。
“什么问题这么急啊，稍等个几秒钟都不行吗？”他语气“凶狠”，气不过还抄起手边的成语字典往桌上砸了几下。
苏以墨不语，只是一味冲他傻笑。等徐冉把字典又整齐地摆放回桌角，她才终于收起上扬的嘴角，乖乖把练习册递过去。
小学生有什么难题呢？无外乎是鸡兔同笼、相遇追及、求几何图形阴影面积，诸如此类的可以举一反三的奥数题，能想起来的题型大概这几种，不过题是怎样的解法，她早已忘光。
在那些为数不多还未被湮没的记忆瞬间里，每每面对女孩的野蛮霸道，男孩表现出来的温柔和耐心，于她的心上，明显要比淡蓝色的钢笔字迹刻的更深。
这样纵容的后果就是，渐渐地，她理所当然把他归在了她的世界范围里。
他们是一个世界的人。
所以，每次课间苏以墨撅着个小脑袋问徐冉，会不会唱这首歌，会不会唱那首歌的时候，他总是接得住。
没有多余的废话，甚至头也不回，她说完话片刻，悠扬的曲子就从那人嘴里哼了出来。然后苏以墨就跟着他的节奏摇头晃脑，小声跟唱。
在热闹嘈杂的教室里，在枯燥乏味的语文课数学课间隙，两人就这样一个点歌，一个唱歌，毫不掩饰地随性张扬，全然不知愁为何滋味。
这是属于他们的少年时代。
2009年的夏天，苏以墨和徐冉进了小学对面的同一所初中，他仍是她的前桌。按照座位划分，他们还属于同一个学习小组，而她是小组长。
班主任是位有着几分文人风骨的语文老师，按照她定的规矩，每个周三的晚自习，他们先是要用整整一节课的时间，在组内交换阅读各自写的周记，然后每个组选出最好的一篇，在第二节自习课由各组的同学上台朗读。
苏以墨是个心思敏感的小孩，在她的文章里，有时会写妈妈加班到很晚还没回家，外面正电闪雷鸣，她很担心；有时会写她与小时候的玩伴逐渐疏远，但又无可奈何；有时会写老是生病进医院，但她即使进手术室也没哭过……
文笔算不上多好，但大抵是情真意切。小组的四个人打打闹闹商讨一番之后，很多次选的都是苏以墨的文章。
可是她害羞，朗读的事常常要推给徐冉，徐冉好像从没有拒绝。他会攥着她的作文本来回多翻个几遍，薄薄的方格纸，手握的地方有些
（本章节未完结，点击下一页翻页继续阅读）
本章未完，请点击下一页继续阅读》》